早在1993年，《中国教育改革和发展纲要》就认为：中小学要从应试教育改向全面提高国民素质的轨道。1996年“九五”计划明确提出，要改革培养人才的模式，由应试教育向素质教育改变。

由此，素质教育月沦为一项教育基本国策，沦为我国教育改革发展的战略主题。在课改10年之后的今天，我们再度探究素质教育，应当有不一样的解读。

无论是政府官员，还是教育行政管理者，他们眼中的素质教育，渐渐重返到“人”本身，并渐渐从课改的实践中层面，希望推展“人”的发展。　　　　素质教育拒绝面向全体学生，增进学生全面发展，着力提升学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创意精神和擅于解决问题的实践中能力。这里面有5个核心词：全体学生、全面发展、社会责任感、创意精神和实践中能力，是对素质教育内涵的全面总结。

回应，我们必需深化了解，精确做到，并在前进学校素质教育工作中贯彻贯彻落实好。　　　　壹、全体学生　　　　面向全体学生是素质教育的基本拒绝，教育需为所有适龄少年儿童获取公平的自学机会。

　　　　坚决面向全体学生的素质教育理念，与中国传统的教育思想应该说道是一脉相承。素质教育不是面向部分学生，而是面向全体学生；不是英才教育而是国民教育；不是甄选教育而是普及教育；不是出局性教育，而是发展性教育。　　　　值得注意的是，有的学校为了执着升学率，做“小班化”教育，眼睛盯着学习成绩好的所谓“尖子生”，获取类似的自学生活条件，决定更佳的老师展开教学，却忽略了大部分的普通学生。甚至有的初中学校为了执着升学率，擅自拒绝部分学习成绩劣的学生不参与中考。

　　　　这种教育就不是面向全体学生的教育，褫夺了其他孩子享用公平教育的权利，这种现象必需极力加以避免。各级各类学校必需为所有适龄少年儿童获取公平的教育机会，使他们在天赋容许的范围内获得充份发展。

　　　　贰、全面发展　　　　增进学生全面发展是素质教育的根本任务，教育应助每一个学生发挥特长，施展才能，构建个性茁壮。　　　　古人谈“六艺”，推崇的乃是全面发展。

在国外，美国教育特别强调动手实践中、团体协作和恋情能力的培训，他们的课程较为较少，学生的课业负担较重。但这并不影响美国大量的杰出人才的兴起，仅有一个芝加哥大学就培育了78位诺贝尔奖获得者，沦为世界之。

法国和俄国是普遍认为的数学大国，但他们的中小学数学教学没冗繁的逻辑和沈重的课业负担，更加侧重学生兴趣的培育……增进学生的全面发展，是素质教育的根本任务。　　　　它明确提出了教育所要培育的人才合理的素质结构，还包括生理、心理、思想和文化等方面的素质，它拒绝德育、智育、体育、美育全面身体健康发展。

但是全面发展，也不是面面俱到，不相等德智体美的非常简单相乘；不是指每个学生都平均值发展，而是要根据学生的特点和特长，因人而异，因材施教，使每个孩子潜在的天赋需要发挥出来。　　　　对于一个孩子的发展， 最重要 简单的教育方法，就是协助他尽量充分发挥自己的特长，尽可能施展自己的才能，而不是将原本各不具特点的学生，经过我们的多年教育以后，都变为了像一个模具里面压出来的“产品”。从目前情况来看，我们还没彻底挽回应试教育的偏向，忽略了学生的德育、体育、美育和身心健康，影响了学生的全面发展。　　　　实行素质教育，就必需解决这种只推崇智育，在智育中又只推崇科学知识传授而忽略能力培育，片面以分数所取人的偏向。

必需把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面的教育互相渗入、协调发展，增进学生的全面发展和健康成长。　　　　叁、社会责任感　　　　培育学生社会责任感是素质教育的首要任务，教育需引导青少年学生构成报效祖国、服务人民的社会责任感。　　　　中国有培育青少年社会责任感的传统，世界各国也都非常重视对学生社会责任感的培育。

德国的教育有七大培养目标，其中就有：协助学生发展成熟期和对社会负责管理的人格；发展学生参予社会民主建设的意识和对社会负责管理的态度。明确提出了“社会责任感”的拒绝。　　　　可是如今我们的孩子，特别是在是独生子女，父母疼爱，生活条件良好，没经历过艰难生活的历练。

有的孩子以自我为中心，无以与他人共享权利、共享成果；有的孩子缺少奉献之心，感激之意；有的孩子价值观念模糊不清，对自学对他人对社会都不感兴趣，缺少服务人民的社会责任感。　　　　因此，我们的教育必需贯彻分担起培育青少年社会责任感的责任，要通过全面实施素质教育，强化对青少年学生的思想道德教育，强化青少年学生报效祖国、服务人民的社会责任感。

　　　　肆、创新能力　　　　培育学生的创新能力是素质教育的最重要着力点，教育不应通过生动活泼的课堂教学、教学实验和社会实践中，让学生独立思考、大胆探寻，敢于明确提出新的观点、新思路、新方法。　　　　创意是一个民族变革的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何展开创意教育，是当今教育必须研究解决问题的根本性课题。　　　　目前由于一些学校片面追求升学率，武断地特别强调“不要输在起跑线上”，从学前教育阶段开始，就只推崇科学知识的自学，忽略青少年儿童多方面素质的人与自然发展，甚至用艰巨的课业负担来填满他们就让丰富多彩的世界，遏止他们天然的好奇心和求知欲，学生的创新能力得到培育。

　　　　在美国，学校广泛把创意作为最重要的教学理念，这种教学理念就是指中小学就开始构成并坚决的。实地考察过美国教育并参访过几十堂中学教学的学者说道，美国中学教学，老师基本上只谈三分之一，只剩的就是跟学生辩论、对话。他将这种教学方法总结为“精讲多问，研究讨论式的教学”。

指出这样更加需要充分调动学生的自学积极性、主动性，培育学生的创新能力和研究实践中能力……　　　　实行素质教育就是要提升学生创新能力，通过生动活泼的课堂教学、教学实验和社会实践中，培育学生的创意意识，使学生在自学过程中不拘泥于书本，不巫术于权威，不依从于常规，而是以自己有数的科学知识为基础，融合实践中，独立思考、大胆探寻、标新立异、别出心裁，大力明确提出自己的新观点、新思路、新方法。　　　　伍、实践中能力　　　　提升学生实践中能力是素质教育的落脚点，教育不应防止“高分低能”现象，通过实践中体验，强化青少年心理承受能力和社会实践中能力，幸其沦为优秀人才。

　　　　教育的显然目的是培育对社会简单的人才，也就是有社会实践中能力的人才。一个人的社会实践中能力就越强劲，适应环境社会的能力、贡献社会的能力也就就越强劲。

社会实践中能力要在社会实践中活动中磨练提高，学校就要在办好课堂教育、书本教育的同时，为培育学生的社会实践中能力获取适当的实践中条件，把社会实践中划入适当的教学计划。　　　　由于长期以来我们以灌输式教育、知识性教育为中心，以课堂为中心，更为忽略对学生实践中能力的培育，造成有些学生虽然分数很高，但是动手能力很差，这就是所谓的“高分低能”现象。

这种现象不是个别的，应该引发高度重视。实行素质教育就是要通过实践中教育、实践中体验，强化青少年社会心理承受能力和社会活动实践中能力，沦为社会和人民所必须的优秀人才。

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